In dit college wordt het snelgroeiende kinderbrein uitgelegd. Als je weet hoe het brein zich ontwikkelt en in welke volgorde, begrijp je het gedrag of de reacties van kinderen beter. Zo kun je makkelijker aansluiten bij de ontwikkelingsfase van het kind.
Bij het college ‘Lastig gesprek met ouders’ leer je om goed te communiceren met ouders en juist te reageren omtrent de meldcode. Na deelname ontvang je de hand-out en het bewijs van deelname in de online omgeving.
Tijdens dit college gaan we in gesprek over het belang van kinderparticipatie en hoe je kinderen kunt leren participeren.
Intervisie: Coach de coach
Tijdens deze intervisiebijeenkomsten krijg je de kans om ervaringen uit te wisselen, vragen te bespreken en je professionele vaardigheden verder te ontwikkelen.
Na het volgen van dit college heb je meer kennis over waarom kinderen huilen, het nut van het ontladen tijdens huilen en het belang van huilen in nabijheid. Deze kennis en de koppeling naar de praktijk zorgen ervoor dat kinderen zich sneller begrepen en gehoord voelen.
Dit college biedt praktische inzichten over de meldcode en hoe je in de praktijk kunt handelen bij vermoedens van kindermishandeling en huiselijk geweld.
Intervisie: In gesprek over kindergedrag
Als je met kinderen werkt, herken je vast verschillende gedragingen en ben je misschien geneigd om hier een label aan te geven. Maar wat als je verder kijkt en de behoefte achter het gedrag ontdekt?
In dit college kijken we welke mogelijkheden er zijn om een rijke omgeving te creëeren en krijg je praktische handvatten mee om toe te passen in de praktijk.
In dit college leer je dat wanneer een kind uit balans is geraakt, dit meerdere oorzaken kan hebben. Het kan natuurlijk in het kind zelf zitten, maar een verandering in de directe omgeving kan ook de oorzaak zijn.
In dit college wordt ingegaan op de ontwikkeling in het brein vanaf het vierde/vijfde tot en met het twaalfde levensjaar. Tijdens de college is er ook aandacht voor de volgende ontwikkelingsaspecten: taal, motoriek, leren en geheugen.
